Упражнения для развития речи у детей 4-5 лет

Что ребёнок обычно говорит в 4-5 лет

В 4-5 лет ребёнок обычно уже не только называет предметы, но и может рассказать, что произошло, объяснить свой выбор или пересказать знакомый эпизод. Словарь быстро пополняется: в источниках встречается ориентир около 3000 слов к пяти годам, но оценки расходятся. Считать слова дома не нужно. Полезнее послушать, как ребёнок соединяет их: объясняет ли, что и почему случилось, может ли описать знакомую ситуацию своими словами.

В речи появляются более сложные предложения со словами «потому что», «чтобы», «когда». Например: «Я взял куртку, потому что на улице холодно» или «Давай спрячем игрушку, чтобы её нашёл папа». Не обязательно ждать длинного и безошибочного рассказа. В этом возрасте ребёнок может перескочить с одного события на другое, забыть подробность или попросить помочь с формулировкой. Дайте ему время договорить, а если трудно, задайте один простой вопрос по теме.

Растёт и словарь признаков: ребёнок чаще использует прилагательные, местоимения, называет группы предметов общим словом. Он может сказать «посуда» про чашки и тарелки или «одежда» про куртку и шапку. Такие слова помогают не только перечислять, но и объяснять, чем вещи похожи. Предложите сравнить два знакомых предмета или рассказать, для чего они нужны, но не превращайте разговор в проверку. Если ребёнок ошибся, спокойно повторите его мысль в правильной форме. Ошибки в согласовании слов и ударении в 4-5 лет ещё встречаются: например, окончание может не совпасть с родом или числом. Отдельная оговорка не говорит сама по себе о проблеме; важнее общая речь и то, как она развивается.

Ориентиры ниже помогают описать наблюдения, а не поставить диагноз. Если сомневаетесь, сравните несколько навыков и обсудите речь со специалистом. Больше возрастных ориентиров собрано в материале о нормах развития речи.

Какие звуки должны звучать в 4-5 лет, а какие ещё нет

Единой цифры нет, и это нужно сказать честно. Одни источники пишут, что к четырём годам у ребёнка должны звучать все шипящие, а Р и Л появляются к пяти. Другие допускают, что и в пять лет Л и Р ещё могут отсутствовать, и не считают это отклонением сразу. Поэтому вместо жёсткой границы удобнее ориентироваться на порядок, в котором звуки обычно приходят.

Сначала появляются заднеязычные К, Г, Х. Потом свистящие С, З, Ц. Затем шипящие Ш, Ж, Щ, Ч. Последними обычно встают Л и Р, потому что им нужен самый точный и сильный язык. Если ребёнок в четыре года говорит «сапка» вместо «шапка» или путает С и Ш, это ещё может быть частью обычного пути. А вот если звука нет совсем или он искажён, например язык выступает между зубами при С или Р звучит картаво, лучше показать ребёнка логопеду.

Несколько привычных суждений стоит разобрать отдельно:

• Миф: в четыре года все звуки уже должны быть чистыми. Факт: смешение свистящих и шипящих в этом возрасте ещё бывает, а Л и Р часто приходят позже.
• Миф: раз Р нет в пять лет, подождём, само пройдёт. Факт: замена звука может уйти сама, а искажение обычно остаётся, поэтому его лучше проверить.
• Миф: звук можно поставить дома по видео. Факт: без показа специалиста легко закрепить неправильную артикуляцию, и потом её придётся переучивать.

Поэтому дома не ставьте звуки сами. Занимайтесь слухом, дыханием, играми с языком и губами, а постановку оставьте специалисту. Подробнее о том, как она устроена, читайте в материале о постановке звуков. О свистящих и шипящих по отдельности написано в статьях про свистящие звуки и шипящие звуки.

Проверка звуков дома за 5 минут

Раз уж понятно, в каком порядке приходят звуки, можно посмотреть, как обстоят дела именно у вашего ребёнка. Для этого не нужны специальные материалы: хватит нескольких картинок или игрушек и пяти спокойных минут. Главное правило: ребёнок называет предмет сам, а не повторяет за вами. Если сказать слово первым, он может скопировать его правильно, хотя в обычной речи звук у него не получается. Покажите картинку и спросите: «Что это?»

Слов нужно по два-три на каждый звук, чтобы услышать его в начале, середине и конце слова. Вот набор, который удобно взять за основу:

• С: санки, весы, автобус.
• З: заяц, коза.
• Ц: цыплёнок, огурец.
• Ш: шапка, мышки.
• Ж: жираф, лыжи.
• Ч: чайник, туча.
• Щ: щётка, ящерица.
• Л: лопата, пила.
• Р: рыба, корова, шар.

Включите запись на телефоне и просто слушайте. Не поправляйте и не передразнивайте, даже если хочется подсказать: ребёнок может обидеться и замолчать, а проверка потеряет смысл. Если он не знает, как называется предмет, скажите слово сами и сразу переходите к следующей картинке, а этот звук проверьте в другой день.

Потом прослушайте запись и отметьте для каждого слова, что произошло. Бывает три варианта: пропуск (звука нет совсем, «апата» вместо «лопата»), замена (вместо одного звука другой, «сапка» вместо «шапка») и искажение (звук есть, но звучит не так, например язык между зубами или картавое Р). Короткая запись с такими пометками очень помогает логопеду: он сразу видит, с чего начать, а на онлайн-занятии может послушать ребёнка ещё до встречи. Эта проверка ничего не диагностирует, она только показывает, что нужно обсудить со специалистом.

Слух и уздечка: что проверить до упражнений

Прежде чем заниматься, исключите две причины, из-за которых нечёткая речь не исправляется играми. Первая - слух. Его проверяет врач: ЛОР или аудиолог. Игры на фонематический слух учат различать звуки речи, но не показывают, хорошо ли ребёнок слышит вообще, и заменить осмотр не могут. Если малыш часто переспрашивает, не откликается на тихую речь, включает телевизор погромче или недавно часто болел ушами, сначала запишитесь к врачу. Плохо слышащий ребёнок не может правильно повторить то, чего не различает, и никакие упражнения это не исправят.

Вторая причина - строение речевого аппарата. Короткая подъязычная уздечка (тонкая складка под языком) может мешать языку подниматься вверх, и тогда страдают Р, Л, шипящие. Прикус тоже влияет на то, как звучат свистящие и шипящие. Самим оценить это трудно: если язык при высовывании «сердечком» или не достаёт до верхней губы, это повод показаться, но не вывод. Решает врач или логопед очно, и подрезать ничего без осмотра не нужно.

Что делать на практике: если после домашней проверки звуков вы заметили что-то из перечисленного, начните с врача, а упражнения отложите или делайте только лёгкие игры. Если со слухом и строением всё в порядке, переходите к занятиям. Игры на различение звуков описаны в статье про упражнения на фонематический слух.

Упражнения на чёткость: слоги и артикуляция

После проверки можно добавить короткую разминку для губ и языка. Она помогает ребёнку почувствовать, как двигается артикуляционный аппарат, но сама по себе не ставит звук. Не добивайтесь идеальной позы и не поправляйте каждое движение: покажите упражнение перед зеркалом, сделайте вместе и закончите, пока игра ещё нравится. За один раз выберите 3-5 упражнений, каждое повторите примерно 6-8 раз. Если язык устал, ребёнок отворачивается или начинает сердиться, остановитесь и попробуйте в другой день.

Зеркало нужно не для оценки внешности, а чтобы вдвоём видеть движения. Сядьте рядом, чтобы ребёнок мог смотреть и на ваше лицо, и на своё отражение. Сначала покажите движение сами, затем предложите повторить. Можно дать упражнению смешное имя или выбрать игрушку, которая «смотрит» в зеркало. Если ребёнок не хочет высовывать язык или не удерживает нужную форму, пропустите этот шаг. Не удерживайте его подбородок и не двигайте язык руками. Упражнение должно оставаться добровольной разминкой.

Хвалите за старание, а не за правильный звук: так ребёнку проще пробовать без страха ошибиться.

1. Улыбка-хоботок. Широко улыбнитесь, затем вытяните губы трубочкой, будто собираетесь дуть на горячий чай. Чередуйте положения спокойно, не торопясь.
2. Лопатка-иголочка. Расслабленный широкий язык положите на нижнюю губу, затем осторожно вытяните узким вперёд. Если пока не получается, просто покажите два положения без нажима.
3. Часики и качели. Кончиком языка двигайтесь из стороны в сторону, потом поднимайте его к верхней губе и опускайте к нижней. Достаточно небольшой амплитуды и ровного темпа.
4. Слоговая дорожка. Произнесите вместе «па-по-пу», затем «та-ту-ты». Отстукивайте ритм хлопками или пальцами по столу, чтобы ребёнку было легче удержать последовательность.
5. Скороговорка-игра. Выберите короткую знакомую фразу, например «Шла Саша по шоссе», и сначала скажите её медленно и ясно. Пусть ребёнок повторит, как получится; можно проговорить её шёпотом или голосом героя.

Здесь важна точность, а не скорость. Если слоги сливаются, вернитесь к одному короткому ряду и произнесите его медленнее. Не просите много раз повторять слово с трудным звуком и не превращайте разминку в самостоятельную постановку звука. Остановитесь примерно через пять минут: короткий приятный эпизод легче повторить завтра, чем длинное занятие через сопротивление. Если хочется больше вариантов движений, посмотрите артикуляционную гимнастику; ещё короткие игровые фразы собраны в материале про скороговорки для детей.

Игры на слух: первый звук и «хлопни, если слышишь»

Фонематический слух - это умение различать звуки речи на слух. Он стоит за правильной речью: ребёнок, который не слышит разницы между «с» и «ш», обычно и говорит их одинаково. Поэтому игры на слух полезны даже тогда, когда со звуками пока всё в порядке. Они не требуют ни зеркала, ни картинок, и их легко вплести в дорогу или готовку. Играйте по 3-5 минут и заканчивайте, пока интерес не угас.

Удобнее всего играть там, где и так есть звуки: на кухне шуршат пакеты и звякает посуда, на улице гудят машины и шумят листья. Спросите: «Что сейчас слышишь?» и послушайте вместе с ребёнком. Потом поменяйтесь ролями: пусть он загадает звук, а вы угадываете. Так слух тренируется без заданий и без ощущения урока, а ребёнок учится слушать внимательно, и это пригодится в речи и позже в школе.

1. «Угадай, что звучит». Ребёнок закрывает глаза, вы шуршите бумагой, звякаете ложкой о чашку, стучите карандашом, переливаете воду. Он называет источник звука. Начните с трёх очень разных звуков, потом добавьте похожие: громкий и тихий стук, быстрый и медленный. Затем можно поменяться ролями, и ребёнок сам придумывает загадку для вас.
2. «Хлопни, если услышишь звук». Назовите ряд слов, например «шапка, мишка, лампа, шуба, ложка», и договоритесь: слышит «ш» в слове, хлопает. Сначала ловите звук в начале слова, потом в середине. Берите звуки, которые ребёнок уже выговаривает, а трудный звук оставьте на потом. Если хлопает невпопад, замедлите темп и произносите слова чуть чётче, но не кричите.
3. «Первый звук» и «последний звук». Спросите: «С какого звука начинается слово „дом“?» Важно называть именно звук, а не букву, и тянуть его: «ддд». Когда первый звук получается, переходите к последнему: «Какой звук слышно в конце слова „кот“?» Игра идёт и в обратную сторону: «Назови слово на звук „м“».
4. «Поймай слово». Покажите две картинки или назовите два близких слова: бочка и почка, дом и ком, мишка и миска. Вы говорите одно слово, ребёнок показывает нужную картинку. Это самая тонкая игра: она учит слышать одну лишь разницу в звуке, от которой меняется смысл слова.

Если ребёнок путает пары, не поправляйте резко. Скажите слово медленнее, дайте посмотреть на ваши губы и вернитесь к более простым парам, где звуки сильно отличаются. Если игры на слух долго не получаются, а звуки в речи заметно смешиваются, покажите ребёнка логопеду: возможно, нужна проверка слуха или отдельная работа. Больше заданий, разбитых по уровням, собрано в статье про упражнения на фонематический слух.

Слова и фразы: обобщения, антонимы, «скажи наоборот»

Когда ребёнок уже различает слова на слух, можно играть с тем, что они означают и как меняются в предложении. Не устраивайте опрос: начните сами, а потом предложите продолжить или выбрать ответ. Если ребёнок не знает слово, спокойно назовите его и приведите пример. Здесь важнее услышать подходящую фразу и попробовать самому, чем ответить без ошибки.

Если ребёнок ошибся в окончании или выбрал не то слово, не останавливайте игру ради каждой поправки. Просто ответьте правильно и доброжелательно: ребёнок говорит «два чашки», вы продолжаете: «Да, две чашки стоят на столе». Если он расстроился или перестал отвечать, смените игру на свободный разговор и вернитесь к ней в другой раз.

Рассказ по картинке и пересказ сказки

Рассказ - самый «молодой» навык этого возраста, поэтому начинайте с опоры. Возьмите книжку с яркими иллюстрациями или сделайте две-три картинки сами и задайте три вопроса: кто это, что он делает, чем всё закончилось. Эти вопросы не нужно произносить как экзамен: достаточно спросить их по порядку, пока вы вместе смотрите на картинку. Ответ в одно слово на первых порах нормален, ваша задача - мягко его удлинить: «Мальчик. А что мальчик делает?» - «Бежит». - «Куда бежит и почему?»

Дальше идёт лесенка. Сначала три картинки подряд как опора: например, мальчик разводит костёр, ставит чайник, пьёт чай. Когда три получаются, добавьте четвёртую. Картинки можно раскладывать в нужном порядке вместе, это отдельная польза: ребёнок учится видеть, что за чем следует. Для пересказа возьмите знакомую сказку вроде «Репки» или «Колобка» и договоритесь: одно предложение на одну картинку. Не нужно ждать гладкого текста, цель в том, чтобы ребёнок собрал события в цепочку со своими словами.

Вот как это может выглядеть в обычную семью вечером. Мама после ужина достаёт книжку про «Теремок» и говорит: «Давай ты расскажешь папе, он не слышал». Ребёнок берёт три картинки и начинает: «Мышка жила в доме. Потом лягушка пришла. А потом медведь сел и сломал». Папа не поправляет, а переспрашивает: «Ого, а чем всё кончилось?» - «Дом упал, они новый построили». Выходит коротко и с перепутанным порядком, но цепочка есть, а главное, ребёнок захотел рассказывать.

• Хвалите за попытку. Скажите, что именно удалось: «Ты вспомнил, кто сломал дом», а не «правильно» или «неправильно».
• Не исправляйте каждую оговорку. Мелкие логические сбои обычны: перепутанный порядок, пропущенный герой, «потом» вместо «поэтому».
• Помогайте вопросом. Если ребёнок застрял, спросите «А что было сначала?» вместо готового ответа.
• Остановитесь вовремя. Пять минут хватит, длинный пересказ при усталости быстро отбивает желание.

Если рассказ почти не получается даже с картинками и вопросами, а ребёнок отвечает одним словом или теряется в самой простой цепочке событий, не давите и сделайте шаг назад: расскажите историю сами, задайте только вопрос «кто это» и обсудите повод показаться логопеду.

Чего не делать и как не отбить желание говорить

Миф: если ребёнок сказал слово неправильно, нужно добиться верного повтора. Факт: десять повторений подряд превращают разговор в проверку, и ребёнок может начать избегать слов, в которых ошибается. Скажите нужную форму сами в ответе: ребёнок говорит «сапка», вы отвечаете: «Да, это шапка, надевай её». Если он не хочет повторять, продолжайте разговор без требования.

Миф: смешное произношение можно копировать или поддерживать сюсюканьем. Факт: передразнивание легко воспринимается как насмешка, а намеренно искажённая речь не даёт ясного образца. Говорите с ребёнком доброжелательно и обычными словами. Можно улыбнуться самой игре, но не ошибке в его речи.

Миф: звук получится поставить по ролику, если повторять движения за экраном. Факт: видео не видит, что именно мешает конкретному ребёнку, а неверный способ произнесения можно закрепить. Дома играйте в слух, слоги и движения языка без требования произнести трудный звук. Если звук искажён или пропадает, обсудите это с логопедом.

Миф: для дыхательных игр подойдут любые мелкие предметы. Факт: вата, маленькие шарики и трубочки требуют присмотра взрослого: ребёнок может вдохнуть или проглотить предмет. Не оставляйте его с ними одного и уберите игру, если он тянет предметы в рот, кашляет или балуется с трубочкой. Выбирайте игру только тогда, когда можете быть рядом.

Миф: сравнение с ровесниками подстегнёт говорить лучше. Факт: фразы вроде «посмотри, Маша уже умеет» могут вызвать стыд, но не объясняют ребёнку, что делать. Сравнивайте его сегодняшние попытки с тем, что получалось раньше: например, раньше он отвечал жестом, а теперь назвал предмет. Отмечайте старание и возвращайтесь к игре позже, если интерес пропал.

10 минут в день: как встроить речь в обычный день

Занятие в 4-5 лет не обязано быть отдельным «уроком за столом». Работает расписание: несколько коротких кусочков, которые вплетены в то, что вы и так делаете каждый день. В сумме выходит 5-10 минут, а ребёнок почти не замечает, что с ним занимаются. Короткие регулярные подходы полезнее редких длинных: за один час в выходной ребёнок устаёт, а пять минут каждый день успевают закрепиться.

Не обязательно делать все четыре кусочка в один день. Если сегодня вышли только утренние гримасы и дорога, этого достаточно: считайте не минуты по таймеру, а привычку. Хороший ориентир для родителя, у которого мало времени, звучит так: пять минут в день, десять в удачный. Лучше выбрать два «якоря», например умывание и дорогу, и держаться за них неделю, чем пытаться втиснуть всё сразу и бросить через три дня.

А если ребёнок сегодня не в настроении, не заставляйте. Уставший или обиженный малыш на занятии запоминает прежде всего раздражение. Лучше просто поговорить о дне, почитать вслух или спеть: речь развивается и так, а к игре вы вернётесь завтра.

Если дома два языка

Если дома говорят на двух языках, упражнения из этой страницы подходят и вам. Двуязычие само по себе не причина задержки речи, а в 4-5 лет оно обычно уже заметно: ребёнок понимает обе речи и выбирает, на какой ответить. Подробнее о том, где граница между особенностью и проблемой, написано в статье о двуязычии и задержке речи.

Игры на слух, слоги и артикуляционную разминку можно делать на любом из языков, а лучше на обоих по очереди. Звуковой слух у ребёнка один, общий: если он научился слышать первый звук в слове «мама», то услышит его и в слове на втором языке. Поэтому не нужно проходить всё заново на каждом языке, достаточно иногда менять язык игры.

Словарь при этом делится между языками. Что-то ребёнок знает только по-русски (например, слова из сада или из сказок), что-то только на втором языке (бытовые слова бабушки). Если считать слова на одном языке, может показаться, что их мало, а вместе их обычно столько, сколько нужно. Оценивайте речь в целом, а не только русскую часть.

Смешивать языки в одной фразе в 4-5 лет нормально: ребёнок берёт то слово, которое быстрее вспомнилось. Не ругайте и не заставляйте повторять «правильно», просто спокойно повторите фразу целиком на нужном языке. Что делать, если смешивание вас беспокоит, разобрано в статье «Ребёнок смешивает языки». А если вы живёте в другой стране и хотите, чтобы русский не ушёл, посмотрите советы по сохранению русского языка за границей.

Поводом показаться логопеду остаются те же признаки, что и у любого ребёнка: речь непонятна близким, звуки искажены, нет фраз на обоих языках. Двуязычие тут не оправдание и не причина ждать.

Когда в 4-5 лет пора к логопеду

Часть трудностей к 4-5 годам проходит сама, а часть сама не уйдёт. Ориентируйтесь на признаки, которые заметны именно в этом возрасте. Чем раньше вы покажете ребёнка специалисту, тем проще будет работа, поэтому при сомнении лучше прийти на консультацию, чем ждать «до школы».

• В 4 года нет простых фраз, ребёнок говорит только отдельными словами.
• Речь непонятна посторонним: близкие «переводят», а воспитатель или продавец не разбирают слов.
• Много звуков заменено или пропущено. Отдельно присмотритесь к свистящим: если язык при С, З, Ц торчит между зубами, он сам обычно не встанет на место.
• Появились заикание, запинки на первых звуках, ребёнок замолкает посреди фразы или боится начать говорить.
• Малыш понимает всё, что ему говорят, выполняет просьбы, но почти не говорит сам.

Разберём, что за этим стоит. Если в четыре года вы слышите только слова («дай», «машина», «там»), а фраз из двух-трёх слов нет, это не «характер» и не «скоро заговорит». Нужна консультация, а при задержке речи работать лучше начать раньше. Похожий случай, когда ребёнок всё понимает, но молчит: понимание хороший знак, но молчание в этом возрасте всё равно причина прийти, потому что активная речь не догоняет сама.

Если речь непонятна посторонним, ориентир простой: незнакомый человек должен разбирать большую часть сказанного. Мелкие замены Р, Л или шипящих в 4-5 лет ещё встречаются, об этом говорилось выше. Но когда пропущены или заменены многие звуки сразу, ждать расхождения источников по срокам не стоит: покажите ребёнка, и специалист скажет, что подождёт, а что нужно ставить.

Заикание, повторы слогов и замирания не нужно «перерастать» в одиночку. Не просите говорить медленнее и не договаривайте за ребёнка, а запишитесь к логопеду, а при необходимости и к неврологу.

Помните про порядок действий: если есть сомнение в слухе или строении речевого аппарата, сначала врач (ЛОР, при необходимости другие специалисты), потом логопед. Подробнее о том, когда стоит прийти впервые, читайте в статье в каком возрасте вести ребёнка к логопеду. А домашние игры из этой страницы продолжайте: они не мешают занятиям со специалистом, а помогают закрепить его задания.

Можно ли заниматься онлайн в 4-5 лет

Да, в 4-5 лет онлайн-занятия могут подойти, если ребёнку интересно общаться через экран и рядом есть взрослый. Долго сидеть перед камерой не нужно: внимание обычно держится около 10-15 минут, поэтому занятие строят как игру, меняя задания и давая ребёнку отвечать, показывать предметы или двигаться. Если он устал, отвлёкся или перестал включаться, лучше сделать паузу, а не уговаривать досидеть до конца.

Родитель остаётся рядом: помогает открыть нужную картинку или игрушку, поддерживает контакт и подсказывает логопеду, что происходит между встречами. Поставьте камеру так, чтобы специалист хорошо видел лицо и рот ребёнка. Тогда проще заметить, как он двигает губами и языком, и показать нужное упражнение. Перед занятием можно убрать лишние игрушки и приготовить зеркало, если логопед попросил.

У онлайн-формата есть границы. По видео нельзя полноценно осмотреть уздечку языка и прикус, поэтому при таком вопросе нужен очный осмотр у врача или логопеда. Стоимость занятий указана на странице с ценами, записаться можно через форму контактов. Подробнее о возможностях и ограничениях такого формата читайте в статье эффективен ли логопед онлайн.