Скороговорки для детей

Что такое скороговорка и чем она отличается от чистоговорки

Слова похожи, но это разные вещи. Скороговорка - это фраза, в которой подряд идут слова с близкими по звучанию звуками, например «Карл у Клары украл кораллы». Язык и губы должны быстро переключаться с одного движения на другое, и поэтому такая фраза тренирует чёткость речи, то есть дикцию. Чистоговорка устроена проще: это короткая цепочка слогов с одним повторяющимся звуком, например «ра-ра-ра - начинается игра». Она ритмичная, её легко повторять хором, и поэтому её обычно дают самым маленьким.

Теперь главная мысль всей страницы. Скороговорка закрепляет звук, но не ставит его. Если ребёнок ещё не произносит, скажем, «р» или «ш» даже в отдельных словах, то фраза, где этот звук встречается пять раз подряд, ничему его не научит. Он будет заменять звук привычной заменой, а повторы лишь закрепят неправильное произношение. Поэтому скороговорки подключают тогда, когда звук уже получается в простых словах и его нужно сделать устойчивым в живой речи.

Если звук пока не получается, начинать нужно с другого. О том, как вообще появляются новые звуки и что этому предшествует, написано в статье «Как поставить звуки». А скороговорки оставьте на следующий этап: к ним вы вернётесь, когда звук будет звучать правильно хотя бы в отдельных словах.

Готов ли ребёнок к скороговоркам: тест из трёх вопросов

Перед новой скороговоркой проверьте три вещи. Это не экзамен: достаточно спокойно предложить фразу и посмотреть, как ребёнок с ней справится. Если хотя бы на один вопрос ответ «нет», пока отложите скороговорку. Так вы не будете просить ребёнка повторять то, что ему ещё трудно произнести или понять. Предложите одну короткую фразу и дайте время ответить. Не подсказывайте нужный звук во время проверки и не просите повторять много раз: важно услышать обычную речь ребёнка, а не результат после тренировки. Можно проверить каждый пункт в разговоре, без карточек и специальных заданий. Если вы сомневаетесь, отметьте ответ как «пока не уверен» и выберите более простой текст.

1. Нужный звук уже получается в простых словах? Послушайте именно тот звук, на котором построена фраза. Например, если в скороговорке много слов со звуком «р», он должен звучать у ребёнка правильно хотя бы в коротких знакомых словах. Если вместо него ребёнок пока говорит другой звук или пропускает его, длинная фраза не поможет поставить «р»: сначала нужна работа над самим звуком.
2. Ребёнок понимает каждое слово? Прочитайте фразу в обычном темпе и спросите, что в ней происходит. Если встречается незнакомое слово, объясните его или выберите другую скороговорку. Иначе ребёнку придётся одновременно разбираться в смысле и следить за произношением, а повторение превратится в механическое.
3. Ему интересно, и он говорит без напряжения? Ребёнок может улыбаться, сам просить повторить или спокойно пробовать ещё раз. Если он отворачивается, сердится, зажимается или старается любой ценой сказать быстрее, остановитесь. Уговоры и соревнование тут не нужны. Можно вернуться к фразе позже или выбрать более короткую.

Если любой пункт пока не подходит, начните с артикуляционной гимнастики: упражнений для артикуляции. Когда звук ещё не произносится правильно в простых словах, нужна постановка звуков. К скороговоркам можно вернуться, когда ребёнок будет готов пройти все три вопроса без спешки. Если не подошёл только текст, а не сам навык, подберите короткую фразу с понятными словами и нужным звуком. Не нужно добиваться идеального произношения в скороговорке с первой попытки: сначала ребёнок произносит её медленно и разборчиво. Проверка нужна, чтобы выбрать подходящий момент и сохранить интерес к речевым играм. Возраст сам по себе не заменяет эту проверку: ориентируйтесь на произношение, понимание фразы и реакцию ребёнка именно сейчас.

Какие скороговорки выбрать по возрасту

Возраст помогает прикинуть длину фразы, но не служит проверкой готовности. Одному ребёнку короткая скороговорка даётся легко, а другому пока удобнее повторять слоги. Сначала послушайте, какие звуки уже получаются в простых словах, и проверьте, понятны ли слова в самой фразе. Если ребёнок торопится, угадывает окончания или начинает заменять звук, упростите текст. Здесь важнее чёткое спокойное повторение, чем скорость.

1. В 3-4 года начните с чистоговорок и цепочек из двух-трёх слов, например «ра-ра-ра, высокая гора». Короткий ритмичный текст легче повторить и удержать. Если слоги пока сбиваются, не превращайте игру в проверку: произнесите их вместе или оставьте только один знакомый звук.
2. В 4-5 лет можно предлагать короткие фразы с понятными словами. Прочитайте её обычным голосом, обсудите, что она означает, и повторите вместе. Незнакомое слово лучше объяснить или заменить другой фразой: ребёнку не придётся одновременно разгадывать смысл и следить за произношением.
3. В 5-6 лет выбирайте текст немного длиннее, если короткий уже получается разборчиво. Первые повторы делайте медленно, по частям. Не ускоряйтесь, когда ребёнок проглатывает слоги или теряет нужный звук. Вернитесь к короткому отрезку и снова соедините его с остальной фразой.
4. В 6-7 лет можно играть с темпом и громкостью: сказать фразу тихо и медленно, затем обычным голосом или немного быстрее. Меняйте только один параметр за раз. Громкость не должна превращаться в крик, а быстрый темп не нужен, если страдает чёткость.

Это ориентиры, а не требования к каждому возрасту. Если ребёнок старше, но не знает слова или нужный звук ещё не звучит в простых словах, выбирайте более лёгкий вариант. Если младший ребёнок уверенно справляется с короткой фразой, не нужно специально усложнять её по календарю. Оценивайте речь и понимание, а не сравнивайте с другими детьми. Общие ориентиры развития речи собраны в статье о нормах развития речи, но по одной скороговорке нельзя делать вывод о развитии ребёнка.

Ещё одна подсказка: объём фразы зависит от кратковременной памяти. Самым маленьким хватает двух слов за раз, а старшим дошкольникам по силам около пяти. Поэтому длинную фразу делите на части и не требуйте запомнить её целиком с первого раза. Это нормально: память растёт вместе с ребёнком, и через несколько недель та же строчка будет даваться заметно легче. Если ребёнок запоминает быстро, не торопитесь усложнять: лучше отработать одну фразу до спокойной чёткости, чем перейти к трём новым и смазать звук. Хвалите за аккуратность, а не за скорость, и тогда интерес к занятию сохранится надолго.

Скороговорки по звукам: короткий набор

Выбирайте строку по тому звуку, который ребёнок уже правильно произносит в простых словах. Этот набор короткий: не нужно проходить его целиком за одно занятие или учить все фразы подряд. Возьмите одну, прочитайте спокойно и сначала убедитесь, что ребёнку понятны слова. Если в тексте есть незнакомое слово, объясните его или выберите другую строку. Смысл нужен не для проверки памяти: когда ребёнок понимает фразу, ему легче произнести её осмысленно, а не повторять набор звуков.

В группе «Р» даны две разные скороговорки, чтобы можно было начать с более простой и перейти к другой, когда первая звучит чётко. Для остальных звуков достаточно выбрать одну подходящую фразу. Не просите специально произносить звук, которого пока нет: скороговорка не ставит его и может закрепить привычную замену. Если ребёнок пока не говорит «р», «ш» или «с» в знакомых словах, сначала нужна отдельная работа над звуком. Подробнее об этом можно прочитать на страницах о звуке Р, о звуке Ш и о звуке С.

Можно распечатать таблицу или просто выбрать фразу вслух. Если строка не получается, сократите её до части и произнесите эту часть вместе; не торопите ребёнка и не превращайте повтор в соревнование. Удобнее вернуться к способу разучивания ниже и соединять фразу постепенно. Для группы «С и З» здесь короткий текст со звуком «с», его не обязательно использовать как упражнение сразу на два звука: ориентируйтесь на тот звук, который уже поставлен. Так набор остаётся рабочим, а не длинным списком ради количества.

Как учить скороговорку по шагам

Когда подходящая фраза выбрана, не просите ребёнка сразу произнести её целиком и быстро. Скороговорка нужна для чёткой речи, а не для соревнования на скорость. Сядьте рядом, скажите, что будете учить одну короткую фразу, и сначала спокойно прочитайте её сами. Если ребёнок не знает, кто такой Карл или что такое кораллы, объясните это простыми словами или возьмите текст с понятным сюжетом. Незнакомые слова отвлекают: ребёнку приходится одновременно угадывать смысл и следить за произношением.

Дальше двигайтесь небольшими шагами. Взрослый показывает один кусочек, ребёнок повторяет его как эхо, затем вы соединяете части. Так фраза не превращается в длинную цепочку, которую надо удерживать целиком. Сначала можно говорить почти шёпотом: тихий голос помогает прислушаться к каждому звуку. Потом переходите к обычному голосу и медленному темпу. Громкость и скорость добавляйте только тогда, когда слова остаются разборчивыми. Громко не значит кричать, а быстрее не значит проглатывать окончания.

1. Объясните слова. Обсудите, что происходит во фразе, и назовите непонятные предметы или действия.
2. Скажите по частям. Произнесите короткий отрезок, дождитесь эха ребёнка, затем постепенно соедините кусочки.
3. Повторите шёпотом. Предложите тихо прислушаться к словам и движениям языка.
4. Скажите медленно обычным голосом. Сохраните паузы и чётко произнесите каждый звук.
5. Добавьте громкость и немного темпа. Ускоряйтесь понемногу, только если фраза остаётся чистой.

Переходить дальше можно, когда ребёнок три раза подряд произнёс текущую часть без ошибок. Считайте именно спокойные попытки, а не самые быстрые. Если звук смазался, заменился или ребёнок запутался в словах, не поправляйте его на каждой строчке и не начинайте заново с упрёком. Вернитесь на один шаг назад: снова скажите кусочек вместе, замедлите темп или временно уберите последнюю часть. Когда получится, повторите удачный вариант и закончите на нём. Если ребёнок устал или раздражён, остановитесь и продолжите в другой раз.

Чтобы повторение не наскучило, меняйте игру, оставляя тот же порядок освоения. Скажите фразу сначала «как черепаха», затем чуть быстрее «как зайчик», но остановитесь, если чёткость пропала. Можно бросать друг другу мяч после каждой части или хлопать ритм, пока взрослый произносит слова. Мяч и хлопки помогают удерживать очередность и ритм, но не заменяют чёткое произношение. Не нужно устраивать гонку: цель игры в том, чтобы ребёнку хотелось повторить фразу ещё раз, а не успеть раньше взрослого.

Сколько минут в день заниматься и 5 частых ошибок

Занимайтесь коротко: хватит 5-10 минут в день и одной-двух фраз. Лучше заниматься каждый день понемногу, чем раз в неделю по часу. Если ребёнок после пяти минут ещё увлечён, не растягивайте занятие: остановитесь на удачной попытке, и завтра ему захочется вернуться к игре. Удобно привязать занятие к привычному делу, например к дороге в садик или к ожиданию ужина. Тогда скороговорка не превращается в урок за столом.

Большинство неудач связано не с ребёнком, а со способом занятий. Вот пять частых ошибок, которые стоит проверить:

• Сразу быстро. Скорость приходит последней. Если фраза звучит чётко только в медленном темпе, оставайтесь в нём: спешка ведёт к проглоченным окончаниям и замене звуков.
• Звука ещё нет. Скороговорка закрепляет звук, а не создаёт его. Если звук не получается даже в простых словах, отложите фразу и вернитесь к работе над самим звуком.
• Непонятные слова. Ребёнок не должен гадать, что такое «кораллы» или «шоссе». Объясните слово или выберите другую фразу, иначе он повторяет набор звуков без смысла.
• Поправлять каждую фразу в разговоре. Скороговорку мы разучиваем на занятии, а в обычной беседе ребёнок должен просто говорить. Если перебивать его на каждом слове, он начнёт стесняться и говорить меньше. Отмечайте удачи и возвращайтесь к звуку в игре.
• Много повторов при усталости. Когда ребёнок зевает, сердится или сбивается на простом месте, десятый повтор только закрепит ошибку. Остановитесь, дайте отдохнуть и продолжите в другой день.

Если вы заметили одну из ошибок, ничего страшного: просто вернитесь на шаг назад, сократите фразу и уменьшите время занятия. Хорошее занятие заканчивается спокойно, а не усталостью.

Перед началом полезно сделать две-три минуты артикуляционной гимнастики и пару спокойных выдохов: губы и язык разогреты, дыхание ровное, и фраза даётся легче. Подробные упражнения собраны на странице про артикуляционную гимнастику. Делайте это как часть тех же пяти-десяти минут, а не отдельным длинным уроком. Если выпал день или два, не навёрстывайте двойной порцией: просто продолжайте в обычном режиме с той же фразы, на которой остановились, и не ругайте ни себя, ни ребёнка за пропуск.

Когда скороговорки не помогают и нужен логопед

Скороговорки хороши в своей роли, но у них есть границы. Если вы занимаетесь спокойно и по шагам, а лучше не становится, дело не в усердии. Вот случаи, когда фразы лучше отложить и показать ребёнка логопеду.

• Звука нет или он заменён. Ребёнок говорит «лыба» вместо «рыба» или «сапка» вместо «шапка» даже в отдельных словах. Скороговорка здесь лишь закрепит замену, поэтому нужна постановка звука.
• Речь трудно понять. Если посторонние люди почти не разбирают, что говорит ребёнок, или он глотает слоги и целые слова, начинать стоит не с фраз, а с консультации.
• Заикание. Быстрый темп и соревнование на скорость тут вредят: ребёнок напрягается, и запинки учащаются. Если вы слышите повторы слогов, растягивание звуков или заминки перед словом, не давайте скороговорки и прочитайте о том, что делать при заикании у детей.
• Ребёнок злится или отказывается. Отказ повторять, слёзы и раздражение после каждой попытки говорят, что задача слишком трудна. Давить не нужно, лучше остановиться.
• После 5 лет звук не держится. Если к этому возрасту нужный звук по-прежнему не звучит правильно или пропадает в обычной речи, запишитесь на консультацию, не дожидаясь школы.

Отдельно скажу о двуязычных детях. Если ребёнок растёт в двух языках, ошибки в одном из них не всегда признак проблемы: часть слов он знает только на другом языке, а звуки могут устроены по-разному. Оценивать речь нужно по обоим языкам вместе, а не по одному. Подробнее об этом написано в статье про двуязычных детей.

И последнее про непонятные слова. Если ребёнок путает слова в скороговорке, не ругайте его: объясните, что они значат, разделите фразу на части и вернитесь на шаг назад. Но если путаница возникает и в обычной речи, на разных звуках и в разных словах, это уже повод показать ребёнка специалисту, а не повторять фразу ещё раз.

Если вы узнали своего ребёнка в одном из пунктов, это не повод тревожиться, а повод получить ясный план. Логопед послушает речь, определит, что именно не получается, и подскажет, чем заниматься дальше. Занятия онлайн проходят на русском или украинском языке, стоимость занятия 25 долларов. Написать и задать вопрос можно на странице контактов.