Упражнения для развития речи 3-4 года у детей

Что должен говорить ребёнок в 3-4 года

Сначала про главное: единой цифры, которая подходит каждому ребёнку, нет. Источники называют разные ориентиры по словарю: в 3 года от 400-800 до 1000-1500 слов, к 4 годам около 2000. Разброс огромный, и это нормально. Поэтому считать слова на пальцах не нужно. Гораздо важнее, что словарь растёт: месяц назад ребёнок не говорил «ложка» или «потому», а теперь говорит.

Что слышно в самой речи. В 3 года ребёнок строит фразы из 3-4 слов: «Мама, дай синюю машину». К 4 годам фраза удлиняется до 4-6 слов, и в ней появляются «потому что», «и», «но»: «Я не пойду, потому что холодно». Это и есть переход от отдельных слов к связному разговору, о котором идёт речь на этой странице.

Второй ориентир: понятность. В 3 года ребёнка в основном понимают близкие, и им иногда приходится переспрашивать. К 4 годам его речь должна быть понятна и посторонним: воспитателю, соседке на площадке. Не страшно, что Р звучит как Л или шипящие «съезжают»: понятность не равна чистому произношению, об этом подробно в следующем разделе.

Третье: грамматика. Ребёнок начинает говорить «я» вместо своего имени, обращается на «ты», пользуется простыми предлогами «в», «на», «под», задаёт бесконечные «почему?». Если вопросы «почему» посыпались, радуйтесь: он учится причинам и следствиям, а это основа будущих рассказов. Не отмахивайтесь, отвечайте коротко и возвращайте вопрос: «А как ты думаешь?».

Что делать, если ребёнок отстаёт от этих цифр. Не сравнивайте его с соседским малышом и не устраивайте экзамен. Понаблюдайте неделю-две: понимает ли он просьбы без жестов, пробует ли новые слова, тянется ли к разговору. Если фраз почти нет, а речь непонятна даже вам, стоит показаться специалисту. Полную таблицу ориентиров по возрастам, от года до школы, смотрите на странице о нормах развития речи.

Звуки в 3-4 года: что ещё не звучит и это нормально

В 3-4 года речь ещё меняется, и чистое произношение всех звуков не требуется. Свистящие [с], [з], [ц], шипящие [ш], [ж], [ч], [щ], а также [л] и [р] у многих детей пока звучат неточно или заменяются. Например, ребёнок может сказать «сапка» вместо «шапка» или произносить [р] не так, как взрослый. Такая замена сама по себе в этом возрасте не означает, что нужно срочно учить звук.

Дома лучше спокойно слушать и давать правильный образец в обычном разговоре. Если ребёнок сказал «сапка», ответьте: «Да, шапка тёплая, давай наденем шапку». Не передразнивайте его и не останавливайте разговор ради поправки. Так ребёнок слышит нужное слово, но не чувствует, что его проверяют. Можно понаблюдать, какие звуки даются трудно и в каких словах, а затем рассказать об этом специалисту. О том, как проходит работа над произношением, читайте в разделе о постановке звуков; отдельно есть материал о свистящих звуках у детей. Спокойное наблюдение поможет описать ситуацию точнее.

Ступень 1: говорим фразами по 3-4 слова

Если ребёнок уже соединяет два-три слова, подхватите его фразу и добавьте к ней одно или два слова. Сказал «мишка спит»? Ответьте: «Да, мишка спит в кроватке». Ребёнок слышит следующий вариант фразы в понятной ситуации, а разговор продолжается без проверки. Не нужно просить сказать всё слово в слово: достаточно, чтобы вы спокойно произнесли подходящий образец.

Выбирайте то, что сейчас интересно малышу: игрушку, еду, одежду или то, что происходит за окном. Можно сделать паузу и посмотреть на ребёнка, будто оставляя ему место для ответа. Вместо вопроса «Как называется?» задайте открытый вопрос: «Что мишка делает?» или «Куда поехала машина?». Если ответа нет, не торопите. Назовите действие сами или предложите выбор: «Машина едет или стоит?» Пауза даёт время подумать, а простой выбор помогает включиться, когда трудно придумать слова.

Полезно комментировать обычные действия короткими фразами: «Кошка пьёт молоко», «Папа режет яблоко», «Ты надеваешь ботинок». Говорите о том, на что ребёнок смотрит или что делает сам. Так слова связаны с предметом и событием, а не звучат как отдельное задание. Если малыш отвечает одним словом, примите его ответ и при желании расширьте: «Сок» можно продолжить фразой «Ты пьёшь сок».

Игры для этой ступени не требуют карточек или подготовки. Спрячьте одну из знакомых игрушек, а потом вместе выясните, что пропало. Рассматривая картинки или игрушки, по очереди называйте, кто что делает. В игре «Скажи по-другому» предложите знакомое действие другими словами: например, «мальчик бежит» и «мальчик быстро добирается до мяча». Если ребёнок не хочет отвечать или уходит к другой игре, переключитесь на его интерес и продолжайте комментировать происходящее. Цель не в том, чтобы получить правильную фразу любой ценой, а в том, чтобы дать повод услышать и попробовать слова.

1. Подхватите. Повторите смысл сказанного ребёнком и добавьте 1-2 слова.
2. Подождите. Сделайте паузу и дайте время ответить или начать фразу.
3. Поиграйте. Обсудите действие игрушки, пропавший предмет или картинку.

Ступень 2: учим говорить 'потому что' и отвечать на 'почему'

Когда фразы из 3-4 слов уже получаются, пора добавлять причины. «Потому что» не появляется само: ребёнок берёт его из разговоров, где взрослый объясняет, что и зачем происходит. Самые удобные места для этого есть в каждом дне: одевание и готовка. Спрашивайте не как на экзамене, а между делом: «Зачем нам шапка?», «Почему мы моем руки перед едой?», «Зачем в суп кладём морковку?». Если ответа нет, ничего страшного, это нормально для начала.

Самый простой приём: начните фразу за ребёнка и оставьте конец ему. «Мы надеваем шапку, потому что...» Пауза, и малыш часто сам договаривает: «холодно». Если молчит, договорите сами и повторите целиком: «Потому что на улице холодно». Через несколько дней такая фраза начнёт появляться в его собственной речи. Выбирайте один и тот же повод на несколько дней подряд: повторение в знакомой ситуации работает лучше, чем десять разных объяснений.

Дальше можно взять простые картинки, где что-то случилось: мальчик плачет, потому что упал; девочка открыла зонт, потому что идёт дождь. Спросите: «Что случилось?», а затем «Почему?». Сначала ребёнок будет называть только результат, и это нормальный первый шаг. Причину можно подсказать выбором: «Он плачет, потому что упал или потому что смеётся?».

Хорошо работают и короткие сказки, например «Репка» или «Колобок». Прочитайте несколько строк и остановитесь на вопросе по сюжету: «Кто пришёл на помощь?», «Почему Колобок убежал?». Не читайте длинно: в этом возрасте внимания хватает на пару минут. Когда сюжет знаком, попросите пересказать его с подсказкой: «Жили-были дед и баба, и что они сделали?». Ребёнок может перепутать героев или пропустить эпизод. Не поправляйте жёстко, лучше скажите: «Да, а ещё пришла внучка» и продолжайте дальше. Точность придёт позже, сейчас важно, что он выстраивает события одно за другим.

• Начинайте со знакомых ситуаций: одевание, еда, прогулка.
• Давайте начало фразы и ждите, не торопя.
• Допускайте неточности в пересказе и не поправляйте каждое слово.

Ступень 3: первый рассказ о том, как прошёл день

Когда ребёнок уже говорит фразами и отвечает на «почему», можно пробовать самое трудное: рассказ о том, чего сейчас нет перед глазами. Для этого хорошо подходит вечерний разговор, пока вы вместе умываетесь, ужинаете или лежите перед сном. Спрашивайте о простом: что делали, с кем играли, что ели, куда ходили. Вопрос «Как дела в садике?» обычно получает ответ «Нормально» или «Не помню». Конкретный вопрос работает лучше: «С кем ты сегодня сидел рядом?», «Во что вы играли на прогулке?».

Рассказ о прошлом сложен тем, что подсказок вокруг нет. Поэтому дайте опору: выложите три картинки или три игрушки, которые обозначают три события дня. Например, машинка значит «поехали гулять», зайчик значит «играли с Мишей», чашка значит «пили чай». Ребёнок берёт предметы по очереди и по каждому говорит одну фразу. Получается начало, середина и конец, то есть уже настоящий рассказ.

Вот как это может звучать в обычной семье:

• Мама: «Что у нас сегодня было первое?» (показывает машинку)
• Ребёнок: «Ездили. Гулять».
• Мама: «Да, мы ездили гулять. А кого ты там увидел?»
• Ребёнок: «Собака. Большая».
• Мама: «Ты увидел большую собаку. Что она делала?»

Обратите внимание: взрослый не исправляет, а повторяет сказанное чуть полнее и задаёт следующий вопрос. Хвалите за попытку, а не за точность: «Как интересно ты рассказал!», «Я теперь знаю, что было на прогулке». Если ребёнок перепутал порядок или назвал не то слово, не останавливайте его. Правильный образец прозвучит в вашем повторе. А если говорить не хочется, не настаивайте: предложите рассказать завтра или расскажите про свой день сами, ребёнок часто подхватывает.

Для настроения добавьте короткие стихи и песенки, по 3-4 строки, чтобы они запоминались с одного-двух раз. Подойдёт вечерний «рассказ в рифму»:

Мы сегодня гуляли,
Птичек, кошек считали,
Дома кашу варили,
Спать пошли, как и жили.

Можно придумывать такие строчки вместе и менять героев. Ритм помогает ребёнку держать порядок событий, а повторение любимой песенки каждый вечер превращается в маленький ритуал, который говорить не заставляет, а приглашает.

Артикуляционная и дыхательная игра: 5 минут перед зеркалом

Артикуляционная гимнастика в 3-4 года нужна не как тренировка, а как игра, и лучше всего она идёт перед зеркалом: малыш видит свой язык и губы и копирует вас. Выберите 3-5 упражнений и повторяйте каждое по 6-8 раз. Хорошо подходят «Вкусное варенье» (облизать верхнюю губу широким языком, будто там варенье), «Часики» (язык тянется к уголкам рта, как маятник) и «Качели» (язык вверх за верхние зубы, потом вниз). Подробное описание этих и других упражнений есть на странице об артикуляционной гимнастике.

Точности от ребёнка не требуется. Если язык дрожит, не дотягивается или «Часики» получились кривыми, это нормально: в 3-4 года мышцы ещё учатся. Главное, чтобы было весело и ребёнок не уставал. Придумайте сюжет: язык живёт в домике-рту, ходит в гости, катается на качелях. Всё занятие занимает не больше 5 минут, и если малыш потерял интерес раньше, закончите на удачном упражнении, а не дожимайте до конца.

Для дыхания нужна воздушная струя, и её проще всего получить игрой: мыльные пузыри, лёгкое перо на ладони, которое надо сдуть, бумажная вертушка. Дуйте плавно, на одном выдохе, щёки не надувайте. Если не получается, начните с пузырей: они мотивируют лучше всего.

• 3-5 упражнений, каждое по 6-8 раз.
• Зеркало перед лицом ребёнка, вы рядом и показываете сами.
• Не больше 5 минут, останавливайтесь, пока интересно.
• Дыхание: пузыри, перо или вертушка, без напряжения.
• Хвалите за попытку, а не за точность.

Про безопасность. Не давайте ребёнку ничего твёрдого и мелкого в рот: ни бусины, ни крупу, ни кусочки конфет «для упражнения». Трубочку для коктейля можно использовать только под присмотром взрослого, не оставляйте малыша с ней одного. Если ребёнок закашлялся или ему стало неприятно, прервите игру и вернитесь к ней позже.

10 минут в день: как вставить речь в обычный день

Эти десять минут не нужно выделять одним куском. Речь можно поддержать в тех делах, которые и так происходят каждый день: вы одеваетесь, идёте или едете по своим делам, ужинаете, открываете книгу. Взрослый не проводит урок, а замечает происходящее и даёт ребёнку время ответить. Сегодня разговор получится длиннее, завтра малыш может только послушать. Это тоже участие: не просите повторять фразу специально и не проверяйте, запомнил ли он слова.

Не обязательно каждый раз задавать вопрос. Можно просто сказать: «На дереве сидит ворона» или «Мы выбрали яблоки на ужин». Если ребёнок ответил жестом, одним словом или сменил тему, примите это и продолжайте день. Ваша короткая реплика уже связывает слово с тем, что он видит и делает. Выбирайте те моменты, когда обоим удобно говорить, а не пытайтесь комментировать каждое действие.

1. Утро. Пока одеваетесь, комментируйте действия: «Надеваем носок», «Теперь ищем второй ботинок». Оставьте паузу, чтобы ребёнок мог добавить слово.
2. Дорога. Обсудите то, что видите рядом: автобус, лужу, собаку. Достаточно заметить один предмет и поговорить о нём.
3. Ужин. В подходящий момент спросите «почему» о том, что происходит: например, почему суп остыл. Если ответа нет, произнесите простое объяснение сами.
4. Вечер. Прочитайте немного из знакомой книги, затем вспомните один эпизод или героя. Не обязательно дочитывать главу или добиваться пересказа.

Можно распределить эти остановки по паре минут, чтобы набралось около десяти, но часы засекать не нужно. Если утром все спешат или вечером ребёнок устал, пропустите разговор и вернитесь к нему в другой день. Короткие регулярные моменты обычно удобнее редких длинных занятий: они становятся частью привычного общения, а не ещё одной обязанностью для семьи.

Чего не делать, когда вы развиваете речь

Почти все ошибки в этом возрасте идут от желания помочь. Они понятны, но речь от них не растёт, а ребёнок начинает говорить меньше. Разберём пять самых частых.

Отдельно про «детский» образец. Нежные слова вроде «собачка» и «кашка» это нормально. Но когда взрослый сам говорит «ням-ням», «бибика» и коверкает звуки, у ребёнка нет правильного образца для подражания. Говорите с ним просто, ясно и не торопясь, обычными словами, пусть и короткими фразами.

Включённый телевизор или планшет на фоне не заменяют общения. Экран не ждёт ответа, не замечает, что ребёнок хотел сказать, и не подстраивает фразу под него. Если мультфильм всё же смотрите, смотрите вместе и обсуждайте: «Кто там спрятался? Почему он убежал?». В остальное время лучше выключить звук и оставить место для вашего разговора.

И последнее: не сравнивайте ребёнка с другими детьми. Соседская девочка говорит длинными предложениями, а ваш сын пока короткими: это не приговор. Дети развиваются неровно, и в 3-4 года разница между ними особенно заметна. Сравнивайте ребёнка только с ним самим месяц назад: появились ли новые слова и фразы. Если он при этом не продвигается совсем, не ждите и не ругайте себя, а обратитесь к логопеду. Подробнее про этот случай ниже.

Если дома два языка

Два языка дома не причина задержки речи. Малыш, который слышит русский и второй язык, проходит те же ступени: слово, фраза, «почему», первый рассказ. Просто слова в его голове делятся между языками, поэтому на каждом отдельно их может быть меньше, а вместе столько же, сколько у ровесника с одним языком. Считайте словарь целиком: если «собака» звучит на одном языке, а «дождь» на другом, оба слова засчитываются. Подробнее о том, чем двуязычие отличается от задержки, написано на странице о двуязычии и задержке речи.

Чтобы языки не путались, помогает понятное правило. Можно говорить «один язык на человека»: мама по-русски, папа на втором языке. Или «один язык на ситуацию»: дома русский, в саду и на площадке другой. Выберите то, что реально выдержит ваша семья, и не меняйте правило каждую неделю. Если ребёнок вставляет слова из другого языка в середину фразы, не пугайтесь и не ругайте: в этом возрасте так бывает. Просто повторите его мысль целиком на нужном языке, как в разговоре про «сапку» выше. Про такие случаи есть отдельный материал, почему ребёнок смешивает языки.

Упражнения из этой страницы подходят для обоих языков. Три ступени, комментарии в течение дня, паузы для ответа и вечерний рассказ о прошедшем дне можно проводить и на русском, и на втором языке. Не нужно переводить каждое слово: пусть ребёнок слышит живую речь там, где она в вашей семье звучит. Если один язык у него слабее, дайте ему больше простых разговоров, книг и игр именно на нём, без экзаменов и требования «скажи по-русски». Тогда слов прибавляется на обоих языках, а разговор остаётся удовольствием.

Когда в 3-4 года пора к логопеду

Всё, что мы разобрали выше, рассчитано на ребёнка, который развивается в своём темпе. Но бывают сигналы, при которых ждать «само пройдёт» не стоит. Для 3-4 лет они вполне конкретные, и ни один из них не про неточный звук Р или шипящие.

• В 3 года нет фраз, только отдельные слова.
• Речь непонятна даже близким, и вам приходится переводить её другим.
• К 4 годам ребёнка понимают посторонние меньше чем наполовину.
• Он повторяет слоги, запинается, а потом замолкает или отказывается говорить.
• Не откликается на имя и плохо реагирует на обращение.

Разберём по порядку. Первый сигнал: в 3 года ребёнок пользуется только отдельными словами («дай», «мама», «ам») и не соединяет их хотя бы по два. Если при этом он понимает просьбы, это одна ситуация, если не понимает и без жестов, другая. Расскажите об этом специалисту сразу. Второй и третий сигналы про понятность. Проверить её просто: попросите знакомого, который редко видит малыша, повторить, что он сказал. Если к 4 годам понятно меньше половины слов, это повод для консультации, даже когда звуки «как у всех».

Четвёртый сигнал касается плавности. Короткие запинки на начале фразы у детей этого возраста бывают, когда мысль опережает речь. Но если ребёнок застревает на слогах («ма-ма-ма-мама»), напрягается, морщится, а потом замолкает или избегает разговора, лучше не ждать и показаться логопеду. Не поправляйте его и не говорите «подумай и скажи ещё раз».

С пятым сигналом порядок другой: сначала слух, потом всё остальное. Если ребёнок не откликается на имя, переспрашивает, смотрит на губы, речь может страдать из-за слуха. Начните с врача-ЛОРа. Затем попросите проверить подъязычную уздечку и прикус: короткая уздечка и открытый прикус тоже влияют на звуки, и логопед это увидит на приёме. Не нужно самим решать, что причина в уздечке: это определяет специалист.

Если сомневаетесь, подходит ли возраст для обращения, сверьтесь со страницей о том, в каком возрасте вести ребёнка к логопеду. Записаться на консультацию, чтобы просто убедиться, что всё в порядке, не стыдно: лучше лишний раз услышать «всё хорошо», чем упустить время.

Можно ли заниматься с логопедом онлайн в 3-4 года

Да, можно, и для многих семей это удобный вариант. Но в 3-4 года онлайн-занятие устроено иначе, чем для школьника, и лучше знать это заранее. Такое занятие короткое: малыш быстро устаёт от экрана, поэтому логопед не держит его долго на одном задании и часто меняет деятельность. Родитель сидит рядом всё время. Он помогает ребёнку устроиться, повторяет игры вместе с ним, а потом делает то же самое дома между встречами. По сути, логопед показывает вам, как играть, а речь растёт в ваших ежедневных разговорах.

Это не урок за партой, а игра. Логопед может «кормить» зверя, который не слышит слово «ам», прятать картинки, перебрасывать воображаемый мяч или дуть вместе с ребёнком на перо. Если малыш ушёл от экрана, взял игрушку и начал показывать её логопеду, это нормальная работа, а не срыв занятия. Не требуйте сидеть смирно и не заставляйте повторять за логопедом: подойдёт любой отклик, даже жест или один звук.

Теперь про то, что онлайн не заменит. Логопед по видео не может как следует осмотреть подъязычную уздечку и прикус, пощупать мышцы, оценить строение нёба. Если вы подозреваете, что уздечка короткая или прикус нарушен, нужен очный осмотр у стоматолога или ортодонта. Слух тоже проверяет врач, как мы уже говорили выше. Онлайн-занятия не заменяют медицинскую диагностику, они работают с самой речью, когда с ней всё в порядке с точки зрения строения и слуха.

Если хотите понять, на что реально рассчитывать, прочитайте отдельный разбор: эффективен ли логопед онлайн. Стоимость занятия указана на странице с ценами, а записаться на первую встречу можно через контакты. Для первого раза подготовьте тихую комнату, пару любимых игрушек и устройство, которое не будет падать со стола.