Свистящие звуки С, З, Ц у детей: что нормально и что делать

Какие звуки называют свистящими

Свистящими называют звуки С, З, Ц и их мягкие пары Сь и Зь. Название появилось не случайно: когда ребёнок произносит их правильно, слышен тонкий свист струи воздуха. Если вместо свиста получается шлепок, шипение или «звук с языком между зубами», значит, где-то в артикуляции сбой.

Общего у трёх звуков больше, чем различий. Кончик языка лежит за нижними зубами (или чуть поднят к ним), зубы сближены, а воздух идёт узкой холодной струёй строго по центру языка, без боковых протечек. Поэтому, если ребёнок не справляется с одним из этих звуков, часто «плывут» и остальные.

Различаются они двумя признаками: есть ли голос и слитный ли это звук.

• С произносится без голоса, это «чистый» свист, как у шины, из которой выходит воздух.
• З произносится с голосом: артикуляция та же, что у С, но добавляется звонкость, и звук похож на жужжание комара.
• Ц состоит из двух звуков, Т и С, которые произносятся слитно, одним толчком, поэтому слышится короткий «щелчок» и сразу свист.

Проверить это можно дома за минуту. Поднесите ладонь ко рту ребёнка и попросите протяжно сказать «ссс»: на ладони должна ощущаться тонкая холодная струя. Если воздух тёплый и широкий, как при «шшш», или его почти нет, это повод присмотреться внимательнее. Потом положите пальцы ребёнку на горло и попросите сказать «ссс», а затем «ззз»: на З под пальцами появится вибрация, на С её не будет. Так ребёнок сам почувствует, чем звонкий звук отличается от глухого, и вам будет легче понять, где именно он ошибается.

Не путайте эту группу с шипящими Ш, Ж, Ч, Щ: у них язык поднят «чашечкой» к нёбу, а звук тяжелее и мягче, их разбор вы найдёте в статье как поставить звук Ш. А про то, какие виды сигматизма бывают в целом и когда это ещё норма, подробно написано на странице про шепелявость у ребёнка.

Когда ребёнок должен выговаривать С, З, Ц

Свистящие осваиваются раньше шипящих, поэтому именно по ним родители первыми замечают, что с речью что-то не так. Единого срока нет: по одним источникам чистые С и З появляются к 3-4 годам, по другим к 4-5. Поэтому ниже не дедлайны, а ориентиры, и смотреть стоит на диапазон и на динамику, а не на день рождения.

Ошибки до 4 лет часто физиологические: речевой аппарат ещё созревает, и звук проходит сам. После 4-5 лет те же ошибки без улучшения уже повод показаться специалисту, а в 5-6 лет ждать «само пройдёт» не стоит: чем старше ребёнок, тем прочнее закрепляется неверная привычка, и тем дольше её переучивать. Пример: трёхлетка говорит «шапоги» вместо «сапоги», и это обычное дело, а шестилетка с тем же «шапоги» или с языком между зубами уже нуждается в занятиях до школы.

Отдельно скажем про смену зубов. Молочные зубы выпадают примерно в 5-7 лет, и в этот период свистящие могут временно «поплыть»: через щель между зубами воздух уходит неправильно, появляется лёгкая шепелявость. Это повод понаблюдать, а не тревожиться сразу. Если звук вернулся, когда выросли новые зубы, всё в порядке. Если нет, или звук был нарушен ещё до выпадения зубов, показывайте ребёнка специалисту.

Эти сроки согласуются с ориентирами со страницы про шепелявость, а общую картину по всем звукам и по развитию речи в целом смотрите в разделе нормы развития речи. Если ребёнок сильно отстаёт и по другим звукам, а не только по С, З, Ц, не откладывайте консультацию.

Что слышим и что это значит: замены и искажения

Родителю не нужно ставить диагноз. Задача другая: услышать, что именно происходит со звуком, и запомнить это, чтобы рассказать логопеду. Ниже самые частые случаи, на примере звука С.

Разберём подробнее. Замена на Ш, например «шапог», у маленьких детей встречается часто: язык ещё не научился держать кончик внизу и тянется вверх, как для шипящего. Обычно это проходит само, когда ребёнок осваивает сам звук Ш, но если замена держится после 4-5 лет, лучше показать ребёнка специалисту.

Замена на Т или Д («тобака», «дуб» вместо «зуб») означает, что язык упирается в зубы и перекрывает путь воздуху. Свист не получается, потому что нет струи, а есть только толчок. Замена на Ф или В звучит так, будто ребёнок прикусил нижнюю губу: артикуляцию «подменили» губами.

Если кончик языка выглядывает между зубами и ребёнок «шепелявит», это межзубный вариант. Причины бывают разные: прикус с щелью между зубами, выпавшие передние зубы или слабый, вялый язык. Хлюпающий звук, как будто слюна перетекает по краям языка, говорит о боковом варианте: воздух уходит через бока, а не по центру. Он самый сложный, поэтому нужен логопед, а при подозрении на слабость мышц иногда и невролог.

Пропуск звука («апог») для двух-трёхлетки нормален: звук просто ещё не освоен. А вот у пятилетки такой пропуск уже стоит показать логопеду.

Если вы не уверены, что слышите, запишите на телефон, как ребёнок говорит слова «сумка», «коса», «заяц», «цветок», и сфотографируйте лицо в момент звука «ссс». Это поможет логопеду больше, чем догадки о причине. Подробно про виды сигматизма написано на странице про шепелявость у ребёнка.

С, З или Ц: с чего начинают и почему

Обычно начинают со звука С. Он глухой, то есть произносится без голоса, и служит опорой для двух других свистящих. Сначала логопед помогает ребёнку найти положение языка и направить воздушную струю по центру. Когда С получается правильно, от него проще перейти к З и Ц. Это не значит, что ребёнок должен сам тренировать постановку по инструкции: последовательностью и способом работы управляет специалист.

1. С: основа группы. Логопед подбирает способ постановки, чтобы ребёнок смог произнести чистый звук. Например, сначала С может получаться только отдельно, без слов. Это нормальный этап: важно закрепить правильное положение, а не торопиться сразу произносить длинные фразы.
2. З: тот же уклад, но с голосом. Когда готовый С устойчив, к нему добавляют голос. Поскольку положение органов речи уже найдено, З обычно осваивается быстрее, чем сам С. Подробнее этот звук разобран на странице как поставить звук З.
3. Ц: слитно соединить Т и С. Этот звук состоит из короткого Т и следующего за ним С, произнесённых без паузы, одним слитным движением. Поэтому к Ц переходят позже, когда С уже устойчив. Отдельные шаги постановки будут на странице как поставить звук Ц.

Такой порядок связан с тем, как устроены звуки: З отличается от С голосом, а в Ц к свисту добавляется короткий начальный элемент. Поэтому логопед может использовать уже освоенное движение как опору, вместо того чтобы каждый звук начинать с нуля. Если С пока выходит с искажением или только в одном положении, переходить дальше рано: сначала нужно понять, что именно мешает, и закрепить правильный вариант. Родителю полезно отмечать, где звук получается, например отдельно или в знакомом слоге, и сообщать об этом специалисту. Это помогает видеть динамику, но не заменяет обследование и не требует домашних попыток механически поправлять язык.

У каждого звука есть несколько этапов, и они идут по порядку: подготовка артикуляционной гимнастикой, постановка самого звука, затем автоматизация. Сначала ребёнок закрепляет звук в слогах, потом в словах, а после переносит его во фразы. Например, правильное «ссс» само по себе ещё не означает, что С будет чистым в слове «сок» и в обычной речи. Для С отдельные упражнения и ход работы собраны на странице как поставить звук С.

Свистящие обычно ставят раньше шипящих. Для шипящих нужно более сложное положение языка, поэтому сначала логопед часто закрепляет С, З и Ц, а уже потом переходит к Ш и другим звукам этой группы. Но порядок не универсален. Если работе мешают особенности прикуса или дизартрия, логопед сначала оценивает ситуацию и решает, с чего безопаснее и разумнее начать. Не нужно самостоятельно переставлять звуки или добиваться Ц, пока С ещё нестабилен.

Почему свистящие не получаются

Свистящий звук не получается не «просто так». Чаще всего за этим стоит одна или несколько причин, и их удобно разделить на группы. Так проще понять, что можно тренировать дома, а что нужно показать врачу. Разберём шесть самых частых.

Причины часто накладываются друг на друга, например открытый прикус вместе с дыханием ртом. Поэтому, если звук не получается долго, не ищите одну виноватую причину, а попросите логопеда оценить всю картину и при необходимости направить к врачу. Логопед работает параллельно, а не вместо врача.

Что можно делать дома до логопеда

До консультации можно подготовить язык и дыхание, не пытаясь самостоятельно получить готовый звук. Выберите спокойное время, посадите ребёнка перед зеркалом и занимайтесь 5-7 минут в день. Покажите «Заборчик», «Лопатку», «Горку» и «Желобок»: сначала сами выполните движение, потом предложите повторить. Если язык устал или ребёнок теряет интерес, на сегодня достаточно. Не нужно добиваться идеальной формы с первой попытки. Подробные варианты движений собраны в разделе про артикуляционную гимнастику.

Отдельно играйте в выдох. Положите на стол лёгкую ватную кульку или бумажку и предложите сдуть её одним спокойным выдохом, будто она едет к финишу. Можно устроить «футбол» с ватным шариком, дуя на него через стол. Поднесите ладонь к губам ребёнка: он может почувствовать прохладную струю. Это игра на направление воздуха, а не проверка того, поставился ли С. Остановитесь, если ребёнку неудобно или он начинает дуть изо всех сил и напрягаться.

Слух тоже можно тренировать без произнесения звуков. Называйте или показывайте картинки и просите определить, где слышится С, а где Ш, затем сравнивайте С и З. Например, взрослый произносит один звук, а ребёнок выбирает соответствующую карточку. Если пока путает, просто повторите игру позже, не объясняя это невнимательностью. Идеи игр есть на странице про упражнения на фонематический слух. Во время гимнастики смотрите на удобные ориентиры: губы растянуты в улыбку, язык остаётся за нижними зубами, а воздух ощущается по центру. Это признаки подготовки, а не повод требовать от ребёнка чистого С.

• Занимайтесь коротко. Несколько минут у зеркала каждый день достаточно для спокойной практики.
• Оставьте постановку логопеду. Не двигайте язык пальцем, ложкой или шпателем: без специалиста можно закрепить неверное положение, а ещё задеть слизистую и сделать неприятными ощущения во рту.
• Поддерживайте попытку. Не поправляйте каждое слово и не просите повторять снова и снова. Лучше похвалить за старание и закончить игру, пока ребёнку интересно.

Если ребёнок отказывается заниматься, сделайте паузу и вернитесь к игре в другой день. Дома важно сохранить интерес и дать логопеду возможность оценить, как ребёнок произносит звук без подсказок и механической помощи. Можно показать специалисту, какие игры ребёнку понравились и что пока не получается.

Когда идти к логопеду со свистящими

Выше мы говорили, что часть ошибок проходит сама. Здесь о другом: в каких случаях ждать уже не стоит. Если узнали своего ребёнка хотя бы в одном пункте, запишитесь на консультацию: она ничем не грозит, а время работает на вас.

• После 4-5 лет свистящие искажены или заменены, и динамики нет. Если полгода назад ребёнок говорил «шапоги», а сейчас говорит так же, звук сам не сдвинется. Улучшение, пусть медленное, повод ещё понаблюдать, а топтание на месте повод прийти.
• В 3-4 года замен много, не только свистящих, и речь трудно понять. Если чужие люди разбирают малыша с трудом, а вы переводите его слова, дело уже не в одном звуке. Лучше показать ребёнка раньше, чем ждать пятилетия.
• Слышен боковой хлюпающий призвук, носовой оттенок, язык виден между зубами. Такие варианты сами не исчезают, а привычка с годами только крепнет. Здесь не нужно ждать возраста: достаточно того, что вы это услышали и увидели.
• Ребёнок раздражается или избегает говорить из-за звуков. Он замолкает при чужих, отказывается повторять слово, злится, когда его переспрашивают. Это признак, что проблема уже давит на него, и откладывать занятия не стоит.
• Есть подозрение на слух, прикус или аденоиды. Сначала к врачу: к отоларингологу и стоматологу или ортодонту. Логопед при этом не ждёт окончания лечения, а ведёт работу параллельно, как мы писали выше.
• Приближается школа. К первому классу свистящие должны быть поставлены, а ещё и закреплены в обычной речи. Начинать лучше за год: постановка, автоматизация и перенос в разговор занимают не одну неделю. Подробнее о подготовке в целом на странице про подготовку к школе.

Школа здесь стоит особняком. Кроме самих звуков, от первоклассника ждут, что он различает их на слух и переносит правильное произношение в обычный разговор. Поэтому «ещё подрастёт» к шести годам перестаёт быть хорошим планом, а за год до школы у логопеда есть время поставить звук и закрепить его без спешки. Если сомневаетесь, лучше прийти раньше срока. Консультация нужна, чтобы услышать мнение специалиста, а не чтобы сразу начинать долгие занятия: иногда логопед советует просто понаблюдать и назначает повторную встречу через несколько месяцев, когда станет видно, куда движется речь ребёнка.

Что делать, если вы сомневаетесь? Запишите на телефон речь ребёнка в обычной игре, а не «по просьбе»: так слышно, как звук ведёт себя в живой речи. Принесите эту запись и свои наблюдения логопеду. Он определит, нужна ли постановка сейчас или достаточно понаблюдать ещё несколько месяцев, и скажет, нужен ли врач. Лучше лишний раз услышать «всё в пределах возраста», чем упустить год.

Постановка свистящих звуков онлайн

Свистящие хорошо поддаются работе через экран, потому что для С, З и Ц важно увидеть, где лежит кончик языка и как расположены губы. На занятии логопед просит ребёнка показать улыбку, зубы и язык, и при хорошем свете видит всё крупным планом, часто лучше, чем при очной встрече через стол. Родителю нужно сделать немного: поставить телефон или ноутбук на уровне лица ребёнка, дать маленькое зеркало, чтобы малыш видел и себя, и экран, и сидеть рядом, пока ребёнок привыкает. Если логопед просит повернуть камеру или поднести ладонь ко рту, вы становитесь его руками. Как устроена встреча от начала до конца, описано на странице про онлайн-занятие с логопедом.

Занятия идут на русском или на украинском, в зависимости от того, на каком языке ребёнок говорит дома. Для постановки это удобно: звук выбирают на материале привычных слов, и ребёнку не приходится думать ещё и о языке.

Между встречами работа продолжается дома. Логопед назначает короткие упражнения и присылает видео со звуком, чтобы вы и ребёнок могли посмотреть, как выглядит нужное движение, и повторить его перед зеркалом. Так звук закрепляется не только в час занятия, а каждый день понемногу. Записывайте на телефон, как ребёнок пробует, и показывайте это на следующей встрече: по записи видно, что получается и где он сбивается.

У онлайн-формата есть границы, и о них лучше знать заранее. Через экран нельзя нормально оценить прикус, рассмотреть подъязычную уздечку или проверить, как работают мышцы языка и щёк. Если логопед подозревает, что причина в строении рта или в слабости мышц, он отправит вас на очный осмотр к стоматологу, ортодонту или неврологу. Это не отказ от занятий: после заключения врача постановка продолжается, а часть работы идёт параллельно.

Обещаний вроде «поставим звук за столько-то занятий» здесь не будет: срок зависит от причины, возраста и того, как ребёнок занимается между встречами. Подробнее о том, как ставят звуки, на странице про постановку звуков. Если хотите обсудить своего ребёнка, оставьте заявку в форме на странице контактов, и логопед скажет, подойдёт ли вам онлайн.