Как поставить звук З ребёнку

Звук З и С: разница только в голосе

З и С произносятся почти одинаково. Кончик языка находится у нижних зубов, посередине языка образуется узкий жёлобок, а воздух проходит по нему вперёд и выходит холодной струёй. Губы слегка растянуты, зубы сближены. Если положение языка меняется, звук может стать похожим на другой, поэтому сначала важно услышать чистое С и сохранить его артикуляцию.

Разница между звуками не в языке, а в голосе. Когда мы произносим С, голосовые связки не вибрируют, поэтому звук получается глухим. Для З к той же воздушной струе добавляется голос: связки начинают работать и дают звонкий звук. Это можно проверить вместе с ребёнком. Попросите его протянуть «с-с-с», затем «з-з-з» и легко приложить пальцы к передней части горла. На С заметной дрожи нет, а на З пальцы чувствуют вибрацию. Не нужно давить на шею или долго удерживать звук. Если ребёнок пока не замечает разницы, просто покажите её сами и попробуйте ещё раз позже. Так же устроена шипящая пара Ш и Ж, она разобрана на странице как поставить звук Ж.

Поэтому З обычно осваивают после С: когда С уже получается ровно, ребёнку проще оставить язык и выдох на месте и добавить голос. Если С ещё не выходит, сначала разбираются с ним, а не торопятся переходить к парному звуку. Подробнее о первом шаге можно прочитать в материале как поставить звук С.

Начинать лучше с твёрдого З. В русском языке есть и мягкий звук З', например в слове «зима»; он отличается от твёрдого соседним гласным и положением языка. Похожее различие есть и в украинском. Когда ребёнок научится узнавать и произносить твёрдый вариант, логопед подскажет, как переходить к мягкому, если он пока звучит нечётко.

Когда ребёнок должен говорить З

Рабочий ориентир для З такой же, как для всей свистящей группы: примерно 4-5 лет. К этому возрасту большинство детей уже говорят «зайка» и «коза» чисто, но чёткой границы нет. Источники называют возраст по-разному, поэтому это ориентир, а не диагноз и не повод тревожиться в день пятилетия.

Звонкие согласные обычно приходят чуть позже глухих: ребёнку нужно не только поставить язык, но и включить голос на нужном звуке. Поэтому З нередко появляется позже С, и это нормально. До 4 лет малыши часто говорят «сайка» вместо «зайка», а иногда заменяют звук на Д или Ж. Такие замены в этом возрасте встречаются у многих и сами по себе ничего не доказывают.

1. До 4 лет. Замены на С, Д, Ж обычны. Достаточно говорить правильно самому и не поправлять ребёнка с укором.
2. 4-5 лет. Время присмотреться: слушаем З в словах, играем в игры на голос.
3. После 5 лет. Если З по-прежнему заменяется и заметной динамики нет, стоит показать ребёнка логопеду.

Не ждите «пока само пройдёт» дольше нужного: чем раньше специалист поймёт причину, тем спокойнее и проще идёт работа. Но и спешить с домашними тренировками до 4 лет не нужно.

Чем ребёнок заменяет З: что слышим и что делать

Если З не звучит, это ещё не значит, что ребёнок «просто ленится». Замены бывают разные, и по тому, что именно мы слышим, можно догадаться о причине. Возьмём слово «зайка» и посмотрим, во что оно превращается.

Чаще всего встречается оглушение: «сайка» вместо «зайка». Артикуляция при этом в порядке, ребёнок хорошо говорит С, но голос на нужном звуке не подключается. Здесь помогают игры с вибрацией: ребёнок кладёт руку на горло и «заводит» комарика, а мы вместе проверяем, дрожит ли шея. Чистое С в такой ситуации сохраняем и только добавляем к нему голос.

Замена на Ж, или мягкий З, звучит как «жайка». Причина в языке: он поднят вверх, а должен лежать за нижними зубами. Здесь не помогут игры на голос, нужно возвращать кончик языка вниз, к нижним зубам, и повторять это спокойно, без давления. Замена на Д, «дайка», возникает, когда щели нет: язык упирается и не выпускает воздух. Тогда работают упражнение «Желобок» и ровное дутьё, которое учит пропускать струю посередине.

Если язык виден между зубами, это межзубный З. Когда воздух уходит в сторону, это боковой З, и тут лучше не экспериментировать дома: нужен логопед. А «айка» без З вообще часто встречается у малышей и в раннем возрасте обычно не повод для тревоги.

Главное, что стоит запомнить: у каждого варианта своя причина, поэтому одинаковые упражнения подходят не всем. Игры на голос не исправят язык, поднятый вверх, а «Желобок» не включит голос. Сначала послушайте, что именно говорит ребёнок, и только потом выбирайте, с чего начинать.

Как включить голос: шаги постановки З

Этот способ подходит, когда ребёнок уже может ровно произнести С. З и С образуются почти одинаково, поэтому задача не в том, чтобы переставить язык, а в том, чтобы добавить голос. Сначала покажите это сами: спокойно протяните звук и предложите послушать, чем он отличается. Не торопите ребёнка и не просите сразу говорить слова. Сначала нужно услышать и почувствовать сам звук. Смысл не в скорости, а в том, чтобы ребёнок сам заметил отличие.

1. Протяните чистое «ссс». Попросите ребёнка улыбнуться, оставить язык в привычном для С положении и подуть ровной струёй: «с-с-с». Послушайте, чтобы звук не свистел вбок и не прерывался. Если С пока получается нечётко, остановитесь на этом шаге. На неточную основу не стоит сразу добавлять голос.
2. Добавьте голос, не меняя язык. Когда длинное С звучит ровно, предложите продолжить его и включить голос: «ссс-ззз». Можно показать переход своим голосом. Язык и выдох остаются на месте, меняется только звучание. Если ребёнок вместо З снова слышит С, не поправляйте положение языка без причины, а вернитесь к медленному переходу и покажите его ещё раз.
3. Проверьте вибрацию. Пусть ребёнок легко положит пальцы на переднюю часть своего горла и протянет «ззз». При З пальцы обычно чувствуют дрожь, а при С её нет. Не нажимайте на шею. Если ребёнку трудно заметить разницу, взрослый может сначала показать оба звука на себе, а затем дать попробовать снова.
4. Чередуйте С и З. Произнесите по очереди «с-с-з-з», делая небольшие паузы. Попросите ребёнка показать, где он услышал звонкий звук, или самому повторить пары. Продолжайте, пока он начинает различать звуки на слух и может включить голос без подсказки. Если устал или оба звука снова сливаются, закончите и вернитесь к игре позже.

В этой последовательности важен переход, а не громкость. Не просите кричать или сильно напрягать горло: ребёнку нужно заметить, что к ровному выдоху добавилась вибрация. Сначала можно произнести звуки вместе, затем дать ему попробовать самому. Например, взрослый тянет «ссс», плавно переходит в «ззз», а ребёнок повторяет этот переход. Если он меняет язык, воздух перестаёт идти ровно или З сразу становится С, вернитесь к тому моменту, который пока получается. Сделайте паузу, если ребёнок устал: многократные попытки без различения не помогают понять, что именно нужно изменить. На этом этапе не нужно проверять десятки слов. Сначала добейтесь короткого, ровного и узнаваемого З отдельно.

Если С ещё слабый или не получается, сначала логопед ставит его от Т, а к З переходят после устойчивого С. Специалист может использовать механический способ постановки, но шпатель, ложку и другие предметы нельзя применять дома: ими легко помешать движению языка. Для самостоятельной проверки здесь достаточно слушать и легко касаться горла.

Ориентир для этого этапа простой: ребёнок удерживает «ззз» пять секунд, и звук за это время не срывается обратно в С. Это не значит, что З уже закреплён в словах, но показывает, что голос удаётся включить отдельно. Если пока не выходит, вернитесь к чистому С или обсудите следующий шаг с логопедом.

Игры для голоса: комарик, пчела и колокольчик

Когда отдельный «ззз» уже получается, можно превратить тренировку голоса в короткую игру. Здесь ребёнок учится слышать разницу между звонким З и тихим С и замечать, что меняется в горле. Выберите одну игру, повторите её несколько раз и остановитесь, пока это ещё интересно. Не нужно добиваться громкого или долгого звука: важнее, чтобы З оставался чистым, а язык и ровный выдох не меняли положение.

• «Комарик». Предложите тонко протянуть «з-з-з», будто рядом летает комарик. Рука взрослого или ребёнка становится комариком и медленно летает над раскрытой ладонью. На ровном З комарик кружит, на паузе садится. Можно легко коснуться пальцами горла и проверить вибрацию. Если вместо З выходит С, остановитесь и снова сравните оба звука, не просите кричать.
• «Пчёлка и муха». Пчёлка жужжит «ззз», а муха летит с тихим «ввв». Сначала взрослый показывает звуки по очереди, затем ребёнок выбирает, кто летит, и двигает рукой. Язык при этом остаётся подвижным и не зажимается. Если один звук пока трудно произнести, можно только послушать взрослого и указать нужную картинку или движение.
• «Колокольчик». По сигналу взрослого ребёнок тянет звонкое «зз», а на другой сигнал произносит тихое «сс». Чередуйте сигналы без спешки, чтобы ребёнок успевал услышать и выбрать звук. Можно показать карточку или поднять ладонь. Если З и С всё время смешиваются, сделайте паузу и вернитесь к сравнению на слух.
• Карточки с З. Разложите картинки: зебра, заяц, звезда, зонт. Взрослый называет предмет, ребёнок находит карточку и, если З уже получается, произносит слово. Не исправляйте каждую попытку подряд: сначала послушайте, сохраняется ли голос в начале слова. Когда отдельный звук пропадает в слове, вернитесь к короткому «ззз» и обсудите переход с логопедом.
• «Звонкий-глухой». Взрослый произносит вперемешку З и С: на З ребёнок хлопает, на С делает паузу. Затем можно поменяться ролями. Игра тренирует слуховое различение, даже если ребёнку пока сложно самому произнести З; в этом случае он только слушает и реагирует.

Играйте коротко, две-три минуты, и заканчивайте, пока ребёнку ещё интересно. Если звонкий звук пропал, вернитесь на шаг назад к протяжному «зз» с рукой на горле и не спорьте с ребёнком: голос включается легче, когда нет напряжения.

Для малышей хорошо работает ритуал: одна и та же игра в одно и то же время, например после ужина, пока семья сидит за столом. Тогда ребёнок привыкает, что «голосок» включают играючи, а не по приказу. Такие игры помогают замечать голос и тренируют слух, но не заменяют занятие с логопедом: они не исправят межзубное или боковое произношение и не подходят для любой причины замены. Если звук остаётся неясным или ребёнок не может удержать З, остановитесь и обратитесь к специалисту. Для других домашних игровых идей смотрите логопедические игры дома, а для различения звуков, упражнения на фонематический слух.

Автоматизация: З в слогах, словах и обычной речи

К автоматизации переходят, когда ребёнок уже произносит чистый З отдельно и удерживает его в слогах. Если звук то появляется, то снова превращается в С, пока не добавляйте длинные слова и скороговорки. Вернитесь к короткому «ззз» или простым слогам, чтобы ребёнок мог услышать и повторить звонкий звук без спешки. Здесь важнее устойчивость, а не количество заданий за один раз.

Начните с открытых слогов: «за-зо-зу-зы». Затем попробуйте слоги, где З стоит в конце: «аз-оз-уз», и цепочки «аза-озо-узу». Сначала произносите медленно и делайте паузу между повторами, потом соединяйте слоги плавнее. Если З теряется в середине цепочки, сократите её и вернитесь к тому сочетанию, которое пока звучит чисто.

Когда слоги получаются уверенно, перенесите звук в слова. Для начала подойдут «зима», «заяц», «зонт», затем слова с З посередине: «коза», «ваза». В слове «мороз» З стоит в конце, но здесь есть важная особенность русского произношения: парный звонкий согласный на конце слова оглушается, поэтому «воз» звучит с конечным С. Это норма языка, а не ошибка ребёнка и не повод добиваться слышимого звонкого З в этой позиции.

После отдельных слов соединяйте их в короткие фразы, называйте картинки и придумывайте простые предложения. Можно добавить знакомую скороговорку, но только если ребёнок сохраняет чистый звук в обычном темпе. Цель не в идеальном ответе за столом: З нужно перенести в разговор дома, в игре и в других привычных ситуациях. Иначе звук может остаться только в занятиях, это называют «кабинетной речью».

Устраивайте короткую практику дома: около 20 повторений в день за 5-10 минут обычно полезнее, чем час занятий раз в неделю. Делите повторения на несколько подходов и заканчивайте, если ребёнок устал или звук стал смазанным. Не исправляйте каждое слово в разговоре. Лучше спокойно повторите фразу правильно и предложите упражнение отдельно. Если на новом этапе З снова распадается, вернитесь на шаг назад и закрепите его там.

1. Слоги: за-зо-зу-зы, аз-оз-уз, аза-озо-узу.
2. Слова: зима, заяц, зонт, коза, ваза, мороз. Слушайте З в начале и середине, а конечный звук проверяйте с учётом оглушения.
3. Фразы и речь: картинки, короткие предложения, затем разговорные ситуации и скороговорки, если звук остаётся устойчивым.

Когда З не получается: к логопеду и к врачу

Домашние занятия хороши, пока есть движение вперёд. Если З не появляется за 2-3 месяца спокойных регулярных занятий, не продолжайте то же самое ещё полгода: причина может быть не в тренировке, а в том, что ребёнку нужна помощь специалиста. Возраст тоже ориентир: до 4-5 лет замены вроде «сайка» вместо «зайка» бывают обычными, а если ребёнку 5 лет и больше, а З по-прежнему заменён, запишитесь к логопеду, не дожидаясь школы.

• Идите к логопеду, если З не выходит за 2-3 месяца занятий, ребёнку 5 лет и больше, а З всё ещё заменяется на С, Ж или Д.
• Не откладывайте, если слышите боковой оттенок, «хлюпанье» по краям языка или воздух идёт через нос. Такое произношение игры с «комариком» не исправят, нужна постановка у специалиста.
• Сначала к врачу, если звонкие звуки не звучат и в других словах: Б, В, Г, Д тоже теряют голос. Тогда стоит проверить голос и слух: ЛОР оценит слух и горло, а логопед посмотрит, как ребёнок различает звуки.
• К стоматологу или ортодонту обратитесь, если мешают прикус или короткая подъязычная уздечка: язык не поднимается или зубы не дают языку занять нужное положение.

Дизартрию (смазанность речи из-за слабой работы мышц) родителям самим определять не нужно и не стоит: проверка проводится только у специалиста. Если вы замечаете вялый язык, слюнотечение или невнятную речь не только на З, прочитайте, что такое дизартрия у детей, и покажите ребёнка логопеду. Придите на приём с короткими записями: когда заметили проблему, что уже пробовали и как часто занимались. Так специалист быстрее поймёт, с чего начать, и не придётся угадывать причину.

Постановка З онлайн

Поставить З через экран можно, потому что логопеду важно одновременно видеть артикуляцию и слышать звук. Специалист следит, где находятся язык и губы, ровно ли идёт выдох и появляется ли голос. Он может показать положение на себе, попросить ребёнка повторить и сравнить С с З. Если ребёнок умеет произнести С, но З выходит глухим, логопед помогает услышать разницу и включить голос без лишнего напряжения.

Родитель помогает с камерой и тактильной проверкой: расположите её так, чтобы логопед хорошо видел лицо и рот ребёнка, а затем предложите легко положить ладонь на горло. При протяжном З ребёнок может почувствовать дрожание, при С его нет. Не нажимайте на шею и не пытайтесь сами двигать язык. Если картинка не показывает рот или звук плохо слышно, просто поправьте устройство по просьбе специалиста. Иногда полезно, чтобы взрослый сначала показал оба звука на себе.

Для этой работы важны слух и ощущение вибрации, поэтому формат онлайн здесь удобен: логопед может сразу дать пример, послушать попытку и подсказать, что изменить. Занятия проходят на русском или украинском. О том, как проходит онлайн-занятие с логопедом, можно прочитать отдельно. Если хотите обсудить занятия для ребёнка, напишите через форму контактов.